【麗水日?qǐng)?bào)·源新聞】深讀麗水｜山區(qū)職校的“逆向突圍”——慶元探索職業(yè)教育高技能人才基層培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐

在慶元，竹木產(chǎn)業(yè)占GDP比重超三成，是無(wú)可爭(zhēng)議的經(jīng)濟(jì)支柱。但廣袤竹海始終繞不開(kāi)一個(gè)現(xiàn)實(shí)困境：產(chǎn)業(yè)規(guī)模越大，人才缺口越突出，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫了節(jié)，竹木精深加工率長(zhǎng)期卡在35%，轉(zhuǎn)型之路步履維艱。

改變的起點(diǎn)，始于慶元職高的“逆向破局”改革。當(dāng)?shù)卮罱ā罢笊缧！彼奈灰惑w框架，學(xué)校把產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)作為教育起點(diǎn)，成功破除了從課堂到市場(chǎng)的壁壘。

數(shù)據(jù)變化直觀可見(jiàn)：學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品被企業(yè)收錄率從8%提升至65%，竹制品精深加工率達(dá)到52%，職高畢業(yè)生就業(yè)率攀上了98.9%的新高。

前不久，這項(xiàng)改革成果還獲得了2025年度浙江省重大改革優(yōu)秀獎(jiǎng)，成為麗水探索職業(yè)教育高技能人才基層創(chuàng)新的鮮活樣板。

校企聯(lián)動(dòng)

“車間里的難題，正在成為課堂上的考題?！睉c元縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)黨總支書(shū)記范壽鵬的一句話，精準(zhǔn)道出了這所山區(qū)職校近年來(lái)改革發(fā)展的核心方向。

作為慶元縣唯一的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，其竹木專業(yè)是全國(guó)中職校中唯一的竹類專門化專業(yè)。然而，光環(huán)背后，傳統(tǒng)辦學(xué)模式弊端日益凸顯：課程內(nèi)容沿用傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法匹配3D建模、數(shù)字化設(shè)計(jì)等產(chǎn)業(yè)新技術(shù)；校企合作流于形式，學(xué)生真正參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的比例不足8%；多方資源分散，信息互通不暢，一道無(wú)形的高墻，橫亙?cè)诋a(chǎn)教融合發(fā)展之路上。

要拆墻，先破局。近年來(lái)，慶元縣以黨建聯(lián)建為紐帶，創(chuàng)新構(gòu)建起“政企社?！彼奈灰惑w的協(xié)同機(jī)制，縣委組織部、縣人社局、縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)等部門聯(lián)合學(xué)校組成協(xié)同班子，定期召開(kāi)“圓桌會(huì)”。會(huì)上，企業(yè)大膽開(kāi)出“技能訂單”——“竹材防裂工藝跟不上”“數(shù)控加工人才缺口大”……相關(guān)部門接單統(tǒng)籌資源，學(xué)校動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程設(shè)置、調(diào)整育人方向，社會(huì)機(jī)構(gòu)配套開(kāi)展技能培訓(xùn)，從“單打獨(dú)斗”到“多方聯(lián)動(dòng)”，機(jī)制創(chuàng)新為產(chǎn)教融合打開(kāi)了突破口。

機(jī)制一變，全盤皆活。校企合作關(guān)系實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從“學(xué)校找企業(yè)合作”轉(zhuǎn)為“企業(yè)主動(dòng)上門對(duì)接”。為此，學(xué)校還專門組建跨界團(tuán)隊(duì)，定期深入產(chǎn)業(yè)園，把脈一線技術(shù)瓶頸，系統(tǒng)梳理出46項(xiàng)企業(yè)技術(shù)難題。從竹材邊角料再利用到竹制寵物家具，這些真實(shí)的生產(chǎn)需求被逆向拆解為教學(xué)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了“課程跟著需求走”。

理念落地，離不開(kāi)實(shí)體平臺(tái)的支撐。當(dāng)?shù)卦诋a(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)建成技能學(xué)堂75個(gè)、實(shí)訓(xùn)基地207個(gè)，去年以來(lái)開(kāi)展各類實(shí)戰(zhàn)技能培訓(xùn)307場(chǎng)次，新增竹木類高技能人才269人。

今年3月，第一期產(chǎn)教融合定制化“訂單班”順利開(kāi)班。31名來(lái)自竹木企業(yè)的員工走進(jìn)校園，參與為期一個(gè)月的電工技能專項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練深度融合，快速提升崗位專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職工素養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展雙向提升。

如今，“企業(yè)點(diǎn)單、政府派單、學(xué)校接單”的精準(zhǔn)育人服務(wù)模式，在慶元落地生根。以竹木產(chǎn)業(yè)為例，學(xué)校教師技能服務(wù)團(tuán)隊(duì)在走訪浙江希蕾家居用品有限公司時(shí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理干部對(duì)人工智能應(yīng)用普遍缺乏認(rèn)知。學(xué)校立即組織人工智能服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)全體管理干部開(kāi)展AI基礎(chǔ)操作、生產(chǎn)數(shù)據(jù)分析、流程優(yōu)化等實(shí)操培訓(xùn)，把課堂搬進(jìn)了車間。

類似場(chǎng)景并非孤例。截至目前，慶元職高已組建了14支教師技能服務(wù)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)縣域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和核心企業(yè)需求，免費(fèi)提供定制化技能培訓(xùn)與一線技術(shù)指導(dǎo)，用職教力量助力企業(yè)提質(zhì)增效。

從機(jī)制創(chuàng)新到一線服務(wù)，當(dāng)?shù)鼐o扣“新、小、快、高”四字：聚焦新技術(shù)，實(shí)行小班化培育，快速響應(yīng)，靈活定制；培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容完全由企業(yè)需求決定，短則一兩天，長(zhǎng)則半個(gè)月，按需施教、精準(zhǔn)育人。這種閉環(huán)服務(wù)，讓教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈真正實(shí)現(xiàn)同頻共振。

白天在教室上課，晚上扎根實(shí)訓(xùn)車間實(shí)操，這已經(jīng)成為慶元職高學(xué)生們的常態(tài)。

一根小小的竹制筷子，見(jiàn)證了這場(chǎng)改革的實(shí)效。慶元職高學(xué)生設(shè)計(jì)研發(fā)的竹筷包裝盒，成功取得國(guó)家專利，這項(xiàng)創(chuàng)新成果直接帶動(dòng)慶元筷子溢價(jià)率提升30%。從課堂作業(yè)到國(guó)家專利，再到賦能整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)價(jià)值躍升，這一蛻變路徑，正是慶元職高“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)鏈”改革的核心邏輯。然而，這條從“作業(yè)”到“產(chǎn)品”的躍遷之路并非一蹴而就。

回溯至2011年，學(xué)校雖設(shè)立了竹木專業(yè)，卻在產(chǎn)教融合的路上頻頻碰壁。校企合作長(zhǎng)期停留在“參觀實(shí)習(xí)”的淺層，學(xué)生進(jìn)廠只能從事低端流水線工作?！拔覀兠髅魇侨h唯一的重點(diǎn)職校，可人才培養(yǎng)始終跟不上產(chǎn)業(yè)步伐，我們都很迷茫?！痹撔Ｄ緲I(yè)產(chǎn)品加工技術(shù)（竹制品工藝與營(yíng)銷）教師回憶道。

轉(zhuǎn)機(jī)始于2016年。受跨界融合理念的啟發(fā)，慶元職高決定打破傳統(tǒng)技能競(jìng)賽重展示、重形式的固化思維，將競(jìng)賽導(dǎo)向徹底從“成果展示”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)題攻堅(jiān)”，同時(shí)開(kāi)始嘗試讓不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)。

核心做法是：把企業(yè)痛點(diǎn)變成競(jìng)賽題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中完成學(xué)習(xí)。這一模式對(duì)傳統(tǒng)職教流程進(jìn)行了“逆向解構(gòu)”。不再“先定課程、再實(shí)訓(xùn)、后輸送”，而是從企業(yè)技術(shù)瓶頸出發(fā)，倒推所需知識(shí)與技能，拆解為教學(xué)目標(biāo)和競(jìng)賽命題。學(xué)校組建了由專業(yè)教師、企業(yè)工程師、行業(yè)專家及助企服務(wù)員構(gòu)成的跨界團(tuán)隊(duì)，深入竹產(chǎn)業(yè)園調(diào)研，從中篩選18項(xiàng)，精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為競(jìng)賽題目。

如今，每學(xué)年初，經(jīng)企業(yè)認(rèn)證的競(jìng)賽任務(wù)正式發(fā)布。學(xué)生跨專業(yè)自由組隊(duì)，完成方案設(shè)計(jì)與路演競(jìng)標(biāo)，由政校企三方聯(lián)合評(píng)審。原型開(kāi)發(fā)階段，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)車間的“雙戰(zhàn)場(chǎng)”，企業(yè)師傅全程指導(dǎo)。例如在竹家具用板材雙切面自動(dòng)磨邊機(jī)設(shè)備研發(fā)中，企業(yè)師傅協(xié)助優(yōu)化參數(shù)，使實(shí)驗(yàn)周期縮短30%，大幅提升了創(chuàng)新研發(fā)的效率，該項(xiàng)目還被登記為浙江省科學(xué)技術(shù)成果。

這種“賽中做、做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”的育人模式，讓學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變身份定位，從單純求知求學(xué)的在校學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葏⑴c產(chǎn)業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的一線生產(chǎn)者?！翱缃绺?jìng)賽讓我打破了單一專業(yè)的思維局限，跨專業(yè)協(xié)作、跨領(lǐng)域思考，讓我真正掌握了適配產(chǎn)業(yè)的實(shí)用技能?！蹦緲I(yè)產(chǎn)品加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生周政宇深有感觸地說(shuō)道。

與此同時(shí)，學(xué)校全面推行雙師雙導(dǎo)協(xié)同育人機(jī)制，校內(nèi)專任教師與企業(yè)技術(shù)骨干結(jié)對(duì)組成導(dǎo)師組，全程指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、樣品打樣全流程，企業(yè)深度參與競(jìng)賽命題、教學(xué)教研、作品評(píng)審、成果轉(zhuǎn)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，為競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)育人模式筑牢制度保障。

這種投入帶來(lái)了直接回報(bào)。優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)方案經(jīng)評(píng)估后可小規(guī)模量產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)成果”向“產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品”的快速轉(zhuǎn)化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，全校28項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新成果成功實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化落地，直接推動(dòng)全縣竹制品精深加工率實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

“學(xué)生團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎、貼合市場(chǎng)消費(fèi)需求，成本控制合理。我們節(jié)省了大額外包設(shè)計(jì)費(fèi)用，還能提前發(fā)掘、儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)技能人才，真正實(shí)現(xiàn)校企互利共贏?！闭憬p槍竹木有限公司相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)改革成效贊不絕口。

孵化成長(zhǎng)

在慶元職高，一批特色學(xué)生創(chuàng)新工作室成為育人新陣地。校內(nèi)工作室實(shí)行學(xué)生自主管理模式，使用權(quán)限交由學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師入校開(kāi)展指導(dǎo)工作需經(jīng)學(xué)生同意，一改以往傳統(tǒng)管理方式。該校推行師生雙向選擇制度，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新、自主管理的創(chuàng)作主體，最大限度釋放學(xué)生創(chuàng)新活力。

2016年，慶元縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)耿翠老師率先打破專業(yè)壁壘，整合不同專業(yè)學(xué)生，牽頭組建楠竹創(chuàng)業(yè)工作室。工作室緊扣縣域竹木企業(yè)發(fā)展需求，量身開(kāi)發(fā)特色課程，開(kāi)展多層次、多元化跨界技能競(jìng)賽，競(jìng)賽創(chuàng)新成果全部交由企業(yè)實(shí)地評(píng)審、市場(chǎng)化篩選，打通創(chuàng)意落地的第一步。

“起初學(xué)生、家長(zhǎng)都不理解，覺(jué)得這種模式打亂了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，直到學(xué)生的設(shè)計(jì)被企業(yè)批量生產(chǎn)，成果得到認(rèn)同和肯定，大家才真正認(rèn)可這份改革的意義?！惫⒋淅蠋熁貞浀?。學(xué)生看到自身創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品、創(chuàng)造市場(chǎng)價(jià)值，內(nèi)心的成就感與學(xué)習(xí)自信心徹底被激發(fā)，主動(dòng)投身創(chuàng)新實(shí)踐的熱情愈發(fā)高漲。

依托成熟的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校先后建成影像制作、營(yíng)銷策劃、竹藝創(chuàng)作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、電腦維修等六大類特色學(xué)生工作室，業(yè)務(wù)范圍覆蓋產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工制造、宣傳拍攝、電商運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)銷售全產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)，全方位培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、加工、拍攝、宣傳、銷售、運(yùn)營(yíng)綜合能力，培育復(fù)合型技能人才。

一系列亮眼數(shù)據(jù)，直觀展現(xiàn)出雙創(chuàng)孵化工作取得的扎實(shí)成效。2022年，楠竹創(chuàng)業(yè)工作室累計(jì)產(chǎn)出34項(xiàng)參賽獲獎(jiǎng)作品，其中3款創(chuàng)意竹制書(shū)架等設(shè)計(jì)成果，被本地兩家企業(yè)優(yōu)化改良后投入量產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值96萬(wàn)余元；2023年，32件獲獎(jiǎng)產(chǎn)品中有10件學(xué)生優(yōu)秀作品達(dá)成校企合作實(shí)現(xiàn)量產(chǎn)；2024年落地量產(chǎn)作品數(shù)量增至14件；2025年，學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)作的《竹韻廊橋》斬獲省級(jí)職業(yè)技能賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，也標(biāo)志著學(xué)校人才培養(yǎng)正式從單一技能培育，穩(wěn)步向復(fù)合型創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

為進(jìn)一步暢通創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化通道，學(xué)校建立完善專項(xiàng)激勵(lì)保障機(jī)制，將技能競(jìng)賽成績(jī)、成果轉(zhuǎn)化效率納入師生綜合考核評(píng)價(jià)體系，全面推行“以賽代考、以創(chuàng)促學(xué)”考核模式，設(shè)立成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)基金，重點(diǎn)扶持市場(chǎng)潛力大、產(chǎn)業(yè)適配度高的創(chuàng)新孵化項(xiàng)目，全力護(hù)航學(xué)生創(chuàng)意落地。改革推進(jìn)至今，學(xué)生創(chuàng)新作品企業(yè)采納率從8%提升至65%，企業(yè)學(xué)徒留用率突破93%，學(xué)生電商運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)化銷售，打通了文創(chuàng)產(chǎn)品線上銷售全渠道。

立足改革成效，慶元職高持續(xù)深耕精準(zhǔn)育人，進(jìn)一步對(duì)接企業(yè)用工需求，健全完善技能人才培育體系，即將啟動(dòng)高二年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)訂單班培育計(jì)劃。針對(duì)有就業(yè)意向的學(xué)生，實(shí)行為期一年的工學(xué)交替、定制化定向培養(yǎng)，目前已對(duì)接5家本地龍頭企業(yè)，落實(shí)20個(gè)定向就業(yè)崗位，將于下半年正式開(kāi)班，持續(xù)補(bǔ)齊產(chǎn)業(yè)技能人才短板，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)對(duì)接、長(zhǎng)效共贏。

隨著產(chǎn)教融合改革走深走實(shí)，慶元縣同步落地技能人才評(píng)價(jià)、保障、激勵(lì)全鏈條政策，社會(huì)上“重學(xué)歷、輕技能”的傳統(tǒng)偏見(jiàn)逐步扭轉(zhuǎn)，職業(yè)教育認(rèn)可度、美譽(yù)度持續(xù)提升，越來(lái)越多高素質(zhì)技能人才扎根山區(qū)、深耕一線、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，為特色產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展積蓄了源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力。